الصفحه ٢٦٥ : المتقدمة ،
تجدها جميعا أسماء منصوبة ، وهذا بيّن واضح ؛ ولكنا نريد أن نعرف المعنى الذي
استفاده السامع من
الصفحه ٣٢٠ : :
(أ) يسرّني أن
يطيع الولد أباه.
(ب) شرح صدري
أنّ الزّهر ناضر.
(٦) اضبط بالشكل أواخر الكلمات في العبارة
الصفحه ٦ : التمرينات
فقد بذلنا جهد الطاقة في أن تكون كثيرة الأنواع ، سهلة المعاني ، مناسبة لمدارك
الأطفال ، دافعة لهم
الصفحه ٧ : تأليف جمل كثيرة تنطبق على التعاريف والقواعد التي استنبطوها.
ويحسن أن
يوجههم المدرس إلى نوع هذه الجمل
الصفحه ٧٨ : أن كل مثال فيها يشتمل على فعل ماض ، وقد عرفنا في درس
سابق أن الأفعال الماضية كلها مبنية ، فالأفعال
الصفحه ١٥٨ : بينها وبين الضمائر المنفصلة التي
عرفتها؟ نعم إن بينهما فرقا واضحا ، لأن الضمائر هنا متصلة بالكلمات التي
الصفحه ١٩٦ : الأمثلة السابقة مبتدأ فأين خبره؟
خذ الطائفة
الأولى من الأمثلة ، تجد جملة فعلية بعد كل مبتدأ ، وأنه إذا
الصفحه ٢٠٢ :
تمرين (١)
بيّن نوع أخبار
كان وأخواتها وإنّ وأخواتها في العبارة الآتية :
كان الناس
يظنون أنّ فن
الصفحه ٢٠٤ : .
(٥) كوّن خمس
جمل تشتمل كلّ منها على حرف من أخوات إن والخبر جملة فعلية.
(٦) كوّن خمس
جمل تشتمل كلّ منها
الصفحه ٢٢٥ : ومضارعة ، وأمرية ، وقد أسندت
فيها الأفعال بأنواعها الثلاثة ، إلى كل ضمائر الرفع البارزة التي يمكن أن تتصل
الصفحه ٢٣٦ : الأفعال ، والحروف الزائدة في كل مزيد :
يحتاج الإنسان
بطبيعته إلى النوم ؛ فيجب على التلميذ أن يعجّل به في
الصفحه ٢٨٦ :
ثلاث» أنهم جاءوا كلّ ثلاثة منهم معا ؛ أما كلمة «أخر» فتدل على ذوات
مغايرة لغيرها ؛ ومن ذلك يظهر أن
الصفحه ٢٨٧ :
البحث :
تأمل في
الأمثلة السابقة ، الكلمات : مدارس. وعصافير. وصحراء. ونعمى. تجد أن «مدارس» جمع
الصفحه ٥ : نبيه العربيّ الكريم وعلى
جميع رسله وأنبيائه الطاهرين ، أما بعد فقد رأينا منذ عهد بعيد أن المبتدئين في
الصفحه ٩ : في الأمثلة الباقية.
وبهذا نرى أن
الكلمة وحدها لا تكفي في التّخاطب ، وأنّه لا بدّ من كلمتين فأكثر